月亮和云彩教学设计

时间:2024-04-15 22:35:08
月亮和云彩教学设计

月亮和云彩教学设计

作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的月亮和云彩教学设计,欢迎大家分享。

月亮和云彩教学设计1

一、教学目标:

1、正确流利地朗读课文,背诵课文,明白“跑得快的是云彩”

2、培养学生的观察、思维能力。

二、教学重点:识字、写字,理解课文内容,有感情地朗读课文。

三、教学难点:理解课文,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。

第二课时

一、复习词语导入

1、出示词语

①月亮、云彩

②小朋友、丁大勇、李小文

③暗、明快、慢

④穿行、果然

2、这些词语都来自同一篇课文,那就是《月亮和云彩》

指读、齐读

二、新授

1、一天晚上,几个小朋友在院子里玩,他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读读课文的第一小节。

①自读

②指答

③出示:他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。

指读

为什么月亮会一会儿暗,一会儿明?

指名答

(教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”)

小结:月亮一会儿跑进云彩里,这时候天就暗;一会儿又从云彩里跑出来,这时候天就明。

穿行

月亮这种一会儿跑进云彩里,一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫

④小朋友,你们觉得怎么样呀?(神奇)

指导读词

⑤词语读得真不错!如果把它放在句子中,你能读好吗?

出示:他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。

评价

⑥多么神奇的月亮呀!课文中还用了两个词语来说明它的变化呢!

那就是一会儿一会儿

那你能用一会儿一会儿来说句话吗?

出示:

小红一会儿唱歌,一会儿()。

妈妈一会儿(),一会儿抹桌子。

小鸟一会儿(),一会儿()。

()一会儿(),一会儿()。

2、看到这种情形,丁大勇是怎么说的呢?

请你们自读课文的第二小节

①丁大勇说:“月亮在云彩里跑得真快!”

小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情?(怪不得还用上了感叹号呢!)

指导读出这种语气。

②可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样,他说:“跑得快的是云彩,不是月亮。”

大伙一开始会相信小文的话吗?(不相信)

不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)

③为了让大家相信,李小文是怎么做的呢?请大家读读李小文下面的'做法。

叫大家站在一棵大树下,从树杈里看月亮。

(指名读一读,教师出示图片:树杈。)

果然

④结果,大家发现了什么?(指名反馈)

李小文前面说的和大家看到的是一样的,这就叫读词

小结:以前提的或说的跟事情的结果是一样的,这个时候就可以用果然。

比如:早上,妈妈说今天晚上要下雨,放学后……

听高年级的同学说今天要去看电影,到了中午……

⑤如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)

小结:是呀,月亮和云彩都在动,李小文能找到一个不动的树杈,来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。

三、指导写字

1、教师出示课后田字格中的生字。

明、朋

2、大家一起读一读。

3、引导学生观察这些生字有什么共同点。

(左右结构都有月)

4、注意观察在田字格中的位置。

5、师范写

6、生描红

7、学生写生字,教师巡视辅导。

四、板书设计

月亮和云彩

跑得快的是云彩

不是月亮

月亮和云彩教学设计2

教学目标:

1、认识10个生字,会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字,学习部首“禾”,积累“云彩”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于思考解决问题的习惯。

重难点:

1、识字、写字。

2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察勤于动脑

教学方法:讲读法、情境法、表演法

教具准备:

1、布置学生观察夜晚的景色。

2、生字词语卡片、课文的相关图片。

课时划分:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果)

2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题)

3、出示生字“亮”和“彩”,引导学生借助拼音认读。(强调“彩”的读音)

4、指导读课题,特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。

二、初读感知,认读生字

1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。

2、学生借助拼音自由读。

3、全班齐读,反馈读的`情况。

4、教师适当地评价。

5,指名读,其他同学圈出生字新词。

6、反馈图画生字新词的情况。

7、学生自由读拼音、认读生字。

8、指名读,学生评议,教师再强调。

9、用生字进行组词说句练习。

10、游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的情况。

11、再读课文,读文中巩固生字的认读。

三、图文结合,理解课文

1、教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。

2、学生自由反馈、

(1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。

(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。

(3)小文发现云彩比月亮跑得快。

3、品读,理解。

(1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的、

(2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解‘穿行”和“一会 ……此处隐藏7258个字……/p>

1、学生自学课文和生字

①指名读课文,其他同学认真听后评价。

②学生自由读课文,找出文中的生字并多读几遍。

③同桌互读课后生字(不会的互相学习,纠正读错的音节。)

2、检查自学情况

①指名认读生字的音节和词语

②“开火车”读,看看哪节“车厢”断节。

③学生自由读词语,并想想这些词语的意思(能用当中一个或多个说个句子的说一说;或说出它们的反义词)。

生字教学:

1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。

2、大家一起读一读。

3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。

4、集体反馈,强调注意点。

5、认识部首“禾 ”并指导书写。

(1)区别“禾 ”与“禾”,说说变化,强调要点。

(2)学生跟着教师写一写。

(3)展示部分作业,进一步规范“禾 ”部的书写。

(4)学生练习,教师巡视辅导。

6、学生写生字,教师巡视辅导。

三、把握文章主旋律,顺清脉络

1、学生用自己喜欢的方式读课文,并看看课文共有几个自然段把它标出来。(要求语句读通顺,读流利)

2、指明分段读课文,其他学生注意听再评价。

3、想象课文主要写一件什么事。

四、精选课文一部分,品读感悟

提示任务:一天晚上,几个小朋友在院子里玩,他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读读课文的第一小节。

自主阅读:学生自由朗读课文第一小节,思考月亮和云彩的秘密。

展示交流:

1、指名读文后,回答。

出示:他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。

2、为什么月亮会一会儿暗,一会儿明?指名答

(教师出示云彩和月亮的.图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”)

小结:月亮一会儿跑进云彩里,这时候天就暗;一会儿又从云彩里跑出来,这时候天就明。

月亮这种一会儿跑进云彩里,一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫——

3、小朋友,你们觉得怎么样呀?(神奇)读好句子,评价

4、多么神奇的月亮呀!课文中还用了两个词语来说明它的变化呢!

那就是一会儿 一会儿

那你能用一会儿 一会儿 来说句话吗?

出示:

小红一会儿唱歌,一会儿( )。

妈妈一会儿( ),一会儿抹桌子。

小鸟一会儿( ),一会儿( )。

( )一会儿( ),一会儿( )。

五、精心设计练习题,检测完善

填空:

得:第五笔是(),共()笔,组词()。

快:笔顺是(),共()画。

和:部首是(),左边是(),右边是()。

组词:

目()禾()亮()去()

相()和()几()法()

第二课时

教学目标:1、背诵课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力。

教学重点:有感情地朗读课文。

教学难点:理解课文,从李小文的做法中受到启发:不管什么事,只要肯动脑筋多观察、思考,就一定会找到问题的答案。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

1上节课同学们已经初读了课文,知道课文主要写了谁的一件什么事?

2、请生读第一自然段,说说讲了什么?

二、品读感悟

提出任务:看到这样神奇的一幕,小朋友们是怎么说的呢?

自主阅读:学生自读,边读边想。

展示交流:

1、指名读,出示——丁大勇说:“月亮在云彩里跑得真快!”

小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情?(怪不得还用上了感叹号呢!)指导读出这种语气。

2、可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样,他说:“跑得快的是云彩,不是月亮。”

大伙一开始会相信小文的话吗?(不相信)

不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)

3、为了让大家相信,李小文是怎么做的呢?请大家读读李小文下面的做法。

叫大家站在一棵大树下,从树杈里看月亮。(指名读一读,教师出示图片:树杈。)

4、结果,大家发现了什么?(指名反馈)

李小文前面说的和大家看到的是一样的,这就叫 ——果然。

小结:以前提的或说的跟事情的结果是一样的,这个时候就可以用果然。

比如:早上,妈妈说今天晚上要下雨,放学后……

听高年级的同学说今天要去看电影,到了中午……

5、如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)

小结:是呀,月亮和云彩都在动,李小文能找到一个不动的树杈,来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。

三、检测完善

按课文内容填空。

(1)他们看见( )在云彩里( ),一会儿( ),一会明。

(2)大家看了一会儿,只见( )云彩( )跑( )了,月亮却( )很慢。大家说:“( )是( )的,( )确实地( )跑的( )”。

月亮和云彩教学设计10

教学目标:

1.认识11个生字,会写7个字和认识“禾”字旁。

2.正确流利朗读课文,背诵课文,明白“跑得快的是云彩”。

3.培养学生的'观察、思维能力。

教学重难点:

重点:正确、流利得朗读课文、背诵课文。

难点:明白“跑得快的是云彩”。

教学时间:

两课时

第一课时

一、引入新课

二、初读课文,读准字音

1.自由朗读,注意读准字音。

2.老师范读,学生边听边画出生字新词。

3.同桌互读生字词,纠正错误读音。

4.指名读生字词,检查读音。

5.自由读课文,边读边标出课文一共有几个自然段,并要求读通顺,读流利。

6.指名分段读课文,正音。

7.再读课文,说说课文主要写一件什么事。

三、识记生字、指导书写

四、总结课文、布置作业

第二课时

一、复习引入

二、纲读感悟

1.自由朗读,边读边想:你读懂什么?还有什么不懂请画出来。

2.小组讨论交流读懂的问题。

3.自选读,并说一说,你读懂了什么?

4.指导学生读段落。

5.质疑释疑。

三、朗读积累

四、总结全文

1.你喜欢李小文吗?用一句话夸夸他。

2.这篇课文告诉我们什么?

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